¿COMO DESARROLLAR LA MEMORIA EN EL SINDROME DE DOWN?
.jpeg)
¿COMO
DESARROLLAR LA MEMORIA EN EL SINDROME DE DOWN?
Método FORMATIVO-preventivo
de musicoterapia en el SINDROME DE DOWN
Milton
Heras A.
|Musicoterapia- Neuroritmia| 08/02/2024
.jpeg)
.jpeg)
INDICE
1. ¿Qué es el síndrome de Down …………………………………………. Pag. Nº 2
2. Características del Síndrome de Down …………………………………..Pag. Nº 2
3. ¿Cómo se origina? ……………………………………………………….Pag. Nº 3
4. ¿Cómo prevenir ……………………………………………………….…Pag Nº 4
5. Metodología ……………………………………………………………Pag Nº 4
6. Modelo Musicoterapeuta ……………………………………………......Pag Nº 5
7. Características de las sesiones …………………………………………...Pag Nº 6
8. Informe psicológico ………………………………………………………Pag Nº 7
9. Informe Neurológico ……………………………………………………….Pag Nº 8
10. Actividades de Musicoterapia ……………………………………………Pag Nº 9
11. Resultados ………………………………………………………………Pag Nº 10
12. Indicadores del Neurólogo en la etapa Preescolar ……………………..Pag Nº 11
13. Indicadores Estimulación Temprana …………………………………….Pag Nº 12
14. Indicadores del Pedagogo en la etapa preescolar ………………………..Pag Nº 12
15. Indicadores Estimulación Temprana ……………………………………..Pag Nº 12
1. ¿Qué es el síndrome de DOWN?
El síndrome de Down es una
condición genética que ocurre cuando una persona tiene una copia extra del
cromosoma 21. Esto se conoce como trisomía 21.
Por lo general, las personas
tienen dos copias de este cromosoma, pero en el caso del síndrome de Down, hay
una tercera copia. Esta condición puede causar una variedad de características
físicas, rasgos faciales distintivos y retraso en el desarrollo cognitivo.
Las personas con síndrome de Down pueden experimentar una amplia gama de
habilidades y discapacidades, que van desde leves hasta moderadas. Además del
retraso cognitivo, pueden enfrentar problemas de salud como defectos cardíacos
congénitos, problemas de visión y audición, problemas de tiroides, entre otros.
Sin embargo, es importante destacar que las personas con síndrome de
Down tienen personalidades únicas, habilidades y potencial para desarrollarse y
contribuir significativamente a la sociedad.
El síndrome de Down no es una enfermedad ni una condición que se pueda
"curar", pero con el apoyo adecuado, las personas con esta condición
pueden llevar vidas plenas e integradas en la sociedad. Es importante fomentar
la inclusión, la aceptación y el apoyo para las personas con síndrome de Down,
brindándoles oportunidades para alcanzar su máximo potencial y participar
activamente en la comunidad.
2.
CARACTERISTICAS DEL NIÑO CON
SINDROME DE DOWN
Las característica del niño con síndrome de Down, vara
según su grado de intensidad que se manifiesta desde su nacimiento.
a. Rasgos
físicos distintivos: Los niños con síndrome de Down suelen tener rasgos
faciales característicos, como ojos almendrados, pliegues epicánticos en los
párpados, puente nasal bajo, lengua protruida y orejas pequeñas y de
implantación baja.
b.
Retraso en el desarrollo: Los niños con síndrome de Down suelen experimentar un retraso en el
desarrollo físico, cognitivo y del lenguaje. Pueden alcanzar hitos del
desarrollo, como sentarse, gatear y caminar, más tarde que sus pares sin la
condición.
- Discapacidad
intelectual: La mayoría de los niños con síndrome de Down
experimentan algún grado de discapacidad intelectual, que puede variar
desde leve hasta moderada. Esto puede influir en su capacidad para
aprender, resolver problemas y procesar información.
- Dificultades en el
lenguaje: Los niños con síndrome de Down pueden tener
dificultades en el desarrollo del lenguaje, incluyendo retrasos en el
habla y en la adquisición del vocabulario y la gramática.
- Habilidades motoras
comprometidas: Pueden experimentar dificultades con las
habilidades motoras gruesas y finas, como caminar, correr, saltar,
escribir y manipular objetos pequeños.
- Salud y condiciones
médicas: Los niños con síndrome de Down tienen un
mayor riesgo de desarrollar ciertas condiciones médicas, como defectos
cardíacos congénitos, problemas de visión y audición, problemas tiroides,
y mayor susceptibilidad a infecciones respiratorias y gastrointestinales.
- Perfil de personalidad
afectuoso: Muchos niños con síndrome de Down tienen una
personalidad cariñosa y afectuosa. Disfrutan de la interacción social y
pueden tener habilidades sociales muy desarrolladas.
- Intereses variados:
Aunque comparten características comunes, los niños con síndrome de Down
tienen intereses y fortalezas individuales. Pueden disfrutar de una
variedad de actividades y mostrar talentos en áreas como la música, el
arte, el deporte y la interacción social.
- Necesidades de apoyo y
atención: Los niños con síndrome de Down pueden
necesitar apoyo adicional en el hogar, la escuela y la comunidad para
alcanzar su máximo potencial. Esto puede incluir intervenciones educativas
especializadas, terapias físicas, ocupacionales y del habla, así como
apoyo emocional y social.
- Inclusión y
participación: Con el apoyo adecuado, los niños con síndrome
de Down pueden participar activamente en la sociedad y contribuir de
manera significativa a sus comunidades. La promoción de la inclusión y el
respeto por la diversidad son aspectos importantes para garantizar que
todos los niños tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.
3. ¿Còmo se origina?
Existen tres formas principales en las que puede
ocurrir la trisomía 21:
Trisomía
libre: Este es el tipo más común de síndrome de Down, donde cada célula del
cuerpo tiene una copia extra completa del cromosoma 21, totalizando tres copias
en lugar de dos.
Translocación:
En este caso, solo una parte adicional del cromosoma 21 se adhiere a otro
cromosoma, generalmente el cromosoma 14. Aunque hay dos copias completas del
cromosoma 21, la presencia de material extra puede causar síntomas de síndrome
de Down.
Mosaicismo:
Este es el tipo menos común, donde solo algunas células del cuerpo tienen la
copia extra del cromosoma 21. Las personas con mosaicismo pueden presentar una
amplia gama de síntomas, dependiendo de la proporción de células afectadas.
En resumen, el síndrome de Down se origina debido
a un error en la división celular durante la formación de los óvulos o
espermatozoides, o durante las etapas tempranas del desarrollo embrionario, lo
que resulta en la presencia de una copia extra del cromosoma 21 en las células
del individuo afectado.
4. ¿Còmo prevenir?
Es importante entender que el
síndrome de Down es una condición genética que no se puede prevenir antes del
nacimiento. Ocurre como resultado de una anomalía genética en la cual hay una
copia adicional del cromosoma 21, ya sea en todo el conjunto cromosómico
(trisomía 21), en una parte del cromosoma 21 que se adhiere a otro cromosoma
(translocación) o en algunas células del cuerpo (mosaicismo).
Dado que el síndrome de Down es el resultado de un error genético
espontáneo durante la formación de los óvulos o los espermatozoides, no hay
medidas preventivas específicas que los padres puedan tomar para evitar que su
hijo nazca con esta condición.
Sin embargo, es importante que las mujeres embarazadas reciban atención
prenatal adecuada para detectar cualquier problema de salud que pueda afectar
al feto, incluido el síndrome de Down. Durante el embarazo, se pueden realizar
pruebas prenatales, como pruebas de detección y diagnóstico prenatal, que
pueden ayudar a identificar la posibilidad de que un feto tenga síndrome de
Down u otras anomalías genéticas.
Es esencial recordar que el síndrome de Down no es una enfermedad que
necesite ser "prevenida". Las personas con síndrome de Down pueden
llevar vidas plenas y significativas, y con el apoyo adecuado, pueden alcanzar
su máximo potencial y contribuir positivamente a la sociedad. La clave es
promover la inclusión, la aceptación y el apoyo para las personas con síndrome
de Down y sus familias.
5. ¿Metodología ?
Es importante comprender que
el síndrome de Down es una condición genética que no se puede prevenir en sí
misma. Sin embargo, lo que se puede hacer en la etapa preescolar es brindar
apoyo y recursos para el desarrollo óptimo de los niños con síndrome de Down,
así como para promover su inclusión y participación en la sociedad. Aquí hay
algunas estrategias y metodologías para apoyar a los niños con síndrome de Down
en la etapa preescolar:
a.
Estimulación temprana: Proporcionar una estimulación temprana adecuada es fundamental para el
desarrollo de niños con síndrome de Down. Esto implica actividades dirigidas a
promover el desarrollo cognitivo, motor, del lenguaje, social y emocional desde
una edad temprana.
b.
Intervención educativa
temprana: Brindar acceso a programas educativos
diseñados específicamente para niños con síndrome de Down. Estos programas
pueden incluir actividades adaptadas que aborden las necesidades individuales
de cada niño y fomenten su aprendizaje y desarrollo.
c.
Inclusión en entornos
educativos regulares: Promover la inclusión de niños con síndrome
de Down en entornos educativos regulares junto con sus compañeros típicos puede
ser beneficioso tanto para su desarrollo como para el desarrollo de sus
compañeros. Esto fomenta la aceptación y la comprensión mutua.
d.
Apoyo individualizado: Proporcionar apoyo y atención individualizada según las necesidades de
cada niño con síndrome de Down. Esto puede incluir terapia del habla, terapia
ocupacional, terapia física u otros servicios especializados según sea
necesario.
e.
Enfoque en las habilidades: Centrarse en las fortalezas y habilidades de cada niño con síndrome de
Down, y proporcionar oportunidades para que exploren y desarrollen sus
intereses y talentos.
f.
Colaboración con padres y
cuidadores: Trabajar en estrecha colaboración con los
padres y cuidadores de niños con síndrome de Down para brindar apoyo continuo y
compartir estrategias efectivas para el desarrollo y la educación de los niños.
g.
Promoción de la conciencia
y la aceptación: Fomentar la conciencia, la comprensión y la
aceptación del síndrome de Down en la comunidad escolar y en la sociedad en
general, promoviendo así un entorno inclusivo y de apoyo para todos los niños.
h.
En resumen, la clave para apoyar a los niños
con síndrome de Down en la etapa preescolar radica en proporcionar un entorno
de apoyo, estimulación temprana, educación inclusiva y atención individualizada
que promueva su desarrollo óptimo y su participación activa en la sociedad.
6. ¿modelo de musicoterapia?
La musicoterapia puede ser una
herramienta beneficiosa para el tratamiento y el desarrollo de habilidades en
personas con síndrome de Down. Aquí te presento un modelo de musicoterapia
recomendado para trabajar con individuos que tienen esta condición:
a.
Enfoque centrado en la
persona: Es fundamental adoptar un enfoque centrado
en la persona, teniendo en cuenta las preferencias, intereses y necesidades
individuales de cada persona con síndrome de Down. La musicoterapia debe
adaptarse a las capacidades y características específicas de cada individuo.
- Estimulación
multisensorial: La musicoterapia puede aprovechar la
estimulación multisensorial para involucrar a los participantes en
experiencias musicales completas. Esto puede incluir el uso de
instrumentos musicales, canciones, movimientos corporales, juegos rítmicos
y actividades de improvisación.
- Desarrollo del
lenguaje y la comunicación: La música puede ser
una herramienta poderosa para fomentar el desarrollo del lenguaje y la
comunicación en personas con síndrome de Down. Se pueden utilizar
canciones con letras simples y repetitivas, así como juegos vocales y de
imitación para mejorar la articulación, la entonación y la comprensión del
lenguaje.
- Fomento del desarrollo
motor: La musicoterapia puede ayudar a mejorar el
desarrollo motor y la coordinación en personas con síndrome de Down. Se
pueden utilizar actividades de movimiento y baile para trabajar el
equilibrio, la coordinación motora gruesa y fina, y la conciencia
corporal.
- Promoción de la
socialización y la interacción: La música puede ser
un medio efectivo para fomentar la socialización y la interacción entre
personas con síndrome de Down y sus compañeros. Se pueden realizar
actividades grupales de música y canto que promuevan el trabajo en equipo,
la cooperación y el intercambio de ideas y emociones.
- Apoyo emocional y
expresión creativa: La música puede
proporcionar un espacio seguro para la expresión emocional y la
creatividad. La musicoterapia puede ayudar a las personas con síndrome de
Down a explorar y expresar sus emociones a través de la música, lo que
puede contribuir a su bienestar emocional y desarrollo personal.
- Colaboración
interdisciplinaria: Es importante que los
musicoterapeutas trabajen en colaboración con otros profesionales, como
terapeutas del habla, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y
educadores especiales, para proporcionar una atención integral y
coordinada que aborde las necesidades integrales de las personas con
síndrome de Down.
h.
En resumen, la musicoterapia puede ser una
intervención valiosa para apoyar el desarrollo y el bienestar de las personas
con síndrome de Down, ofreciendo una variedad de beneficios físicos,
emocionales, cognitivos y sociales. Es fundamental adaptar las intervenciones
de musicoterapia a las necesidades individuales de cada persona y trabajar en
colaboración con otros profesionales para maximizar los resultados positivos.
7. ¿Caracteristicas de las sesiones?
Las sesiones de musicoterapia
para niños con síndrome de Down pueden ser diseñadas de manera específica para
abordar las necesidades individuales de cada niño y aprovechar al máximo los
beneficios terapéuticos de la música. Aquí hay algunas características
importantes de las sesiones de musicoterapia para niños con síndrome de Down:
- Individualización:
Cada niño con síndrome de Down es único, por lo que las sesiones de
musicoterapia deben adaptarse a las habilidades, intereses y necesidades
específicas de cada niño. Es importante tener en cuenta las preferencias
musicales, los niveles de atención, las habilidades motoras y de
comunicación de cada niño al planificar las actividades.
- Estimulación
multisensorial: Las sesiones de musicoterapia para niños con
síndrome de Down suelen incorporar una variedad de estímulos sensoriales,
como sonidos, ritmos, movimientos corporales y sensaciones táctiles. Esto
ayuda a involucrar a los niños de manera holística y a estimular su
desarrollo cognitivo, motor, emocional y social.
- Uso de instrumentos
musicales: Se pueden utilizar una variedad de
instrumentos musicales adaptados para niños con síndrome de Down, como
tambores, xilófonos, panderetas y campanas. Los instrumentos pueden ayudar
a mejorar la coordinación motora fina, la percepción auditiva y la
exploración sensorial.
- Canciones y juegos
vocales: Las canciones y los juegos vocales son
herramientas efectivas para fomentar el desarrollo del lenguaje y la
comunicación en niños con síndrome de Down. Se pueden utilizar canciones
con letras simples y repetitivas, así como juegos de imitación vocal, para
mejorar la articulación, la entonación y la comprensión del lenguaje.
- Actividades de
movimiento y baile: Las actividades de
movimiento y baile son parte integral de muchas sesiones de musicoterapia
para niños con síndrome de Down. El movimiento al ritmo de la música puede
ayudar a mejorar la coordinación motora gruesa, el equilibrio, la
conciencia corporal y la expresión emocional.
- Promoción de la
interacción social: Las sesiones de
musicoterapia ofrecen oportunidades para fomentar la interacción social y
la colaboración entre los niños con síndrome de Down y sus compañeros. Se
pueden realizar actividades grupales de música y canto que promuevan el
trabajo en equipo, la cooperación y el intercambio de ideas y emociones.
- Apoyo emocional y
expresión creativa: La música proporciona
un espacio seguro para la expresión emocional y la creatividad. Las
sesiones de musicoterapia pueden ayudar a los niños con síndrome de Down a
explorar y expresar sus emociones a través de la música, lo que contribuye
a su bienestar emocional y desarrollo personal.
h.
En resumen, las sesiones de musicoterapia
para niños con síndrome de Down deben ser diseñadas de manera individualizada,
estimulante y participativa, aprovechando los beneficios terapéuticos de la
música para promover su desarrollo integral y su calidad de vida.
8. ¿Informe del Psicólogo?
Un informe psicológico para
niños con síndrome de Down puede ser un documento integral que proporciona
información sobre el desarrollo emocional, cognitivo y social del niño, así
como recomendaciones para apoyar su bienestar y su progreso. Aquí hay algunos
elementos que podrían incluirse en un informe psicológico para niños con
síndrome de Down:
a.
Datos de identificación: Incluye información básica sobre el niño, como nombre, fecha de
nacimiento, edad, nivel educativo, y cualquier otra información relevante.
- Historia clínica y
familiar: Describe la historia médica y el desarrollo
del niño, incluyendo cualquier diagnóstico médico relacionado con el
síndrome de Down y antecedentes familiares relevantes.
- Evaluación del
desarrollo: Proporciona una evaluación del desarrollo del
niño en áreas clave, como el lenguaje, la comunicación, la cognición, las
habilidades motoras, las habilidades sociales y emocionales, y el
comportamiento adaptativo.
- Evaluación del
funcionamiento emocional: Describe el
funcionamiento emocional del niño, incluyendo sus habilidades para regular
las emociones, su capacidad para establecer relaciones interpersonales, y
cualquier desafío emocional que pueda enfrentar.
- Evaluación del
comportamiento: Describe el comportamiento del niño en diferentes
contextos, incluyendo la escuela, el hogar y otras situaciones sociales.
Se pueden incluir observaciones sobre conductas adaptativas y desafíos
conductuales.
- Evaluación de las
habilidades adaptativas: Describe las
habilidades del niño para realizar actividades cotidianas y adaptarse a su
entorno, incluyendo habilidades de autocuidado, habilidades sociales y
habilidades de comunicación funcional.
- Recomendaciones y plan
de intervención: Proporciona recomendaciones específicas para
apoyar el bienestar y el desarrollo del niño, incluyendo intervenciones
educativas, terapias especializadas, estrategias de apoyo familiar, y
cualquier otro recurso que pueda ser beneficioso.
- Colaboración
interdisciplinaria: Destaca la
importancia de trabajar en colaboración con otros profesionales, como
terapeutas del habla, terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y
educadores especiales, para brindar una atención integral y coordinada que
aborde las necesidades integrales del niño.
i.
En resumen, un informe psicológico para niños
con síndrome de Down proporciona una evaluación integral de su desarrollo y
funcionamiento, así como recomendaciones para apoyar su bienestar y su progreso
en diferentes áreas de su vida. Es importante que el informe sea claro,
objetivo y centrado en las necesidades individuales del niño, y que se elabore
en colaboración con otros profesionales y cuidadores involucrados en su
atención y educación.
9. ¿Informe del Neurológico?
El informe del neurólogo para
niños con síndrome de Down es un documento que proporciona una evaluación
detallada del funcionamiento neurológico del niño, así como recomendaciones
para abordar sus necesidades médicas y de desarrollo. Aquí hay algunos
elementos que podrían incluirse en un informe neurológico para niños con
síndrome de Down:
a.
Historia clínica: Proporciona información detallada sobre la historia médica del niño,
incluyendo antecedentes familiares de síndrome de Down u otras condiciones
médicas, así como detalles sobre el embarazo, el parto y el desarrollo temprano
del niño.
- Examen neurológico:
Describe los hallazgos del examen neurológico del niño, que puede incluir
evaluaciones de la función cerebral, el tono muscular, los reflejos, la
coordinación motora y otras funciones neurológicas relevantes.
- Evaluación del
desarrollo motor: Evalúa el desarrollo
motor del niño, incluyendo su capacidad para controlar el movimiento, la
postura, la coordinación y la habilidad para realizar actividades motoras
gruesas y finas.
- Evaluación del desarrollo
cognitivo: Evalúa el desarrollo cognitivo del niño,
incluyendo su capacidad para procesar la información, aprender nuevas
habilidades, resolver problemas y comprender el entorno que le rodea.
- Evaluación del
lenguaje y la comunicación: Evalúa el desarrollo
del lenguaje y la comunicación del niño, incluyendo su capacidad para
entender y expresar el lenguaje verbal y no verbal.
- Evaluación de las
habilidades sensoriales: Evalúa las
habilidades sensoriales del niño, incluyendo la visión, la audición, el
tacto y otras funciones sensoriales que pueden verse afectadas por el
síndrome de Down.
- Hallazgos de pruebas
complementarias: Si se han realizado pruebas complementarias,
como resonancias magnéticas, estudios genéticos u otras pruebas de
laboratorio, se deben incluir los hallazgos relevantes en el informe.
- Recomendaciones de
tratamiento: Proporciona recomendaciones específicas para
el tratamiento y la intervención del niño, que pueden incluir terapias
físicas, ocupacionales y del habla, así como medicamentos u otros
tratamientos médicos que puedan ser beneficiosos.
- Seguimiento y plan de
atención a largo plazo: Proporciona
recomendaciones para el seguimiento continuo del niño, así como un plan de
atención a largo plazo que aborde sus necesidades médicas, de desarrollo y
educativas a medida que crece y se desarrolla.
j.
En resumen, el informe neurológico para niños
con síndrome de Down proporciona una evaluación integral de su funcionamiento
neurológico y desarrollo, así como recomendaciones para abordar sus necesidades
médicas y de desarrollo a lo largo del tiempo. Es importante que el informe sea
claro, objetivo y centrado en las necesidades individuales del niño, y que se
elabore en colaboración con otros profesionales y cuidadores involucrados en su
atención y educación.
10. ¿actividades del musicoterapeuta?
Las actividades de un musicoterapeuta, se recomienda elegir el modelo a utilizar, con
el fin de lograr un mejor resultado terapéutico, así también al grupo de trabajo
terapéutico, que necesariamente estará
conformado por: un neurólogo, un psicólogo,
Estimulación Temprana, un musicoterapeuta, un Pedagogo.
a.
Canciones con movimiento: Cantar canciones con movimientos corporales simples y repetitivos para
promover la coordinación motora y la interacción social.
b.
Exploración de instrumentos
musicales: Permitir que los niños experimenten con una
variedad de instrumentos musicales adaptados, como tambores, maracas, xilófonos
y panderetas.
- Juegos de imitación
vocal: Guiar a los niños para que imiten sonidos
vocales simples y patrones de ritmo, lo que ayuda a desarrollar
habilidades de comunicación y lenguaje.
- Música para
relajación: Utilizar música suave y relajante para ayudar
a los niños a calmarse y reducir la ansiedad.
- Canciones con gestos:
Cantar canciones con gestos que correspondan a las letras de la canción,
fomentando la comprensión del lenguaje y la coordinación mano-ojo.
- Improvisación musical:
Brindar oportunidades para que los niños participen en improvisaciones musicales
libres utilizando instrumentos y sonidos vocales.
- Círculos de canciones:
Organizar círculos de canciones donde los niños pueden participar cantando
y tocando instrumentos en grupo.
- Historias musicales:
Crear historias musicales utilizando sonidos, melodías y ritmos para
estimular la imaginación y la creatividad.
- Baile y movimiento:
Guiar a los niños en actividades de baile y movimiento que fomenten la
coordinación motora y la expresión corporal.
- Canciones de
reconocimiento corporal: Cantar canciones que
involucren el reconocimiento y la identificación de partes del cuerpo
mientras se realizan movimientos correspondientes.
- Canciones de
secuenciación: Utilizar canciones que presenten secuencias
simples de eventos o acciones para ayudar a los niños a comprender el
concepto de secuencia.
- Música para aumentar
la atención: Utilizar música con ritmos regulares y
repetitivos para ayudar a los niños a mantener la atención y concentrarse
en tareas específicas.
- Canciones de
asociación: Cantar canciones que asocien palabras con
imágenes o conceptos para facilitar el aprendizaje y la comprensión.
- Canciones de cambio de
humor: Utilizar música con diferentes ritmos y tonos
para reflejar y explorar diferentes estados de ánimo y emociones.
- Juegos de eco musical:
Realizar juegos donde los niños imiten y respondan a los sonidos musicales
producidos por el musicoterapeuta.
- Canciones para
desarrollar el lenguaje: Utilizar canciones
con letras simples y repetitivas para fomentar el desarrollo del
vocabulario y la articulación del lenguaje.
- Música para la
estimulación sensorial: Utilizar música con
una variedad de texturas y tonos para estimular los sentidos y la
exploración sensorial.
- Canciones de
bienvenida y despedida: Cantar canciones de
bienvenida y despedida al comienzo y al final de cada sesión para
establecer rutinas y promover la transición.
- Canciones de turno:
Cantar canciones que incluyan turnos para cantar o tocar instrumentos,
fomentando la participación activa y el respeto por los demás.
- Canciones de
celebración: Cantar canciones de celebración para
reconocer y reforzar los logros y éxitos de los niños durante la sesión de
musicoterapia.
t.
Estas actividades pueden adaptarse según las
necesidades y habilidades individuales de cada niño con síndrome de Down, y el
musicoterapeuta puede utilizar su creatividad para desarrollar intervenciones
que sean efectivas y significativas para cada niño.
11.
¿resultados?
Los
resultados de un tratamiento de Musicoterapia, será muy importante de un
informe del grupo de trabajo de trabajo, conformado anteriormente; Neurólogo,
Psicólogo, estimuladora temprana. Musicoterapeuta, Pedagogo, en los indicadores
de evaluación de diagnóstico, procesual y etapa final.
Los resultados o indicadores del tratamiento de un neurólogo para niños
con síndrome de Down pueden variar según las necesidades individuales de cada
niño y los objetivos específicos del tratamiento. Algunos de los indicadores
comunes que un neurólogo puede monitorear para evaluar el progreso del
tratamiento incluyen:
12. INDICADORES DEL NEURÓLOGO EN
LA ETAPA PREESCOLAR
a.
Mejora del desarrollo
motor: Se observa una mejora en la coordinación
motora gruesa y fina, la postura, el equilibrio y la habilidad para realizar
actividades motoras específicas.
b.
Avance en el desarrollo
cognitivo: Se observa un progreso en el procesamiento
de la información, la memoria, la resolución de problemas y otras habilidades
cognitivas clave.
c.
Desarrollo del lenguaje y
la comunicación: Se observa un aumento en la comprensión del
lenguaje, la capacidad para expresarse verbalmente y la utilización de
habilidades de comunicación funcional.
- Mejora en las
habilidades adaptativas: Se observa un
progreso en la capacidad del niño para realizar actividades cotidianas de
forma independiente y adaptarse a su entorno.
- Reducción de los
síntomas neurológicos: Se observa una
disminución en la frecuencia o la gravedad de los síntomas neurológicos,
como convulsiones, temblores, espasticidad u otros problemas neurológicos
asociados con el síndrome de Down.
- Mejora en la función
sensorial: Se observa una mejora en la visión, la
audición, el tacto y otras funciones sensoriales que pueden estar
afectadas por el síndrome de Down.
- Mayor autonomía y participación: Se
observa un aumento en la independencia del niño y su capacidad para
participar en actividades sociales, educativas y recreativas de manera más
activa y significativa.
- Mejora en la calidad
de vida: Se observa una mejora en la calidad de vida del
niño, incluyendo su bienestar emocional, su participación en actividades
de la vida diaria y su satisfacción con su entorno y sus relaciones.
g.
Es importante destacar que el progreso y los
resultados del tratamiento pueden variar según la gravedad del síndrome de
Down, las intervenciones utilizadas y otros factores individuales. El neurólogo
trabajará en colaboración con otros profesionales de la salud y terapeutas para
evaluar el progreso del niño y ajustar el tratamiento según sea necesario para
satisfacer sus necesidades cambiantes.
13. INDICADORES DEL PSICOLOGO
ETAPA PREESCOLAR
Los indicadores del tratamiento de un psicólogo para niños con síndrome
de Down en la etapa preescolar pueden centrarse en el desarrollo emocional,
social y cognitivo del niño, así como en su capacidad para adaptarse y
funcionar en entornos preescolares y sociales. Aquí hay algunos indicadores
comunes que un psicólogo puede monitorear para evaluar el progreso del
tratamiento:
a.
Desarrollo del lenguaje y
la comunicación: Progreso en la adquisición y el uso del
lenguaje expresivo y receptivo, incluyendo el aumento del vocabulario, la
comprensión de las instrucciones y la capacidad para expresar pensamientos y
emociones.
- Habilidades sociales y
de interacción: Mejora en las habilidades para participar en
interacciones sociales con compañeros y adultos, como compartir, tomar
turnos, seguir reglas y demostrar empatía y comprensión hacia los demás.
- Regulación emocional:
Desarrollo de habilidades para identificar y expresar emociones de manera
adecuada, así como estrategias para regular y manejar las emociones
difíciles, como la frustración, la ansiedad o el enojo.
- Desarrollo cognitivo:
Progreso en el desarrollo cognitivo, incluyendo habilidades de atención,
memoria, resolución de problemas, comprensión de conceptos espaciales y
numéricos, y habilidades de pensamiento abstracto.
- Autonomía y
autocuidado: Aumento de la independencia en actividades de
la vida diaria, como vestirse, ir al baño, alimentarse y participar en
rutinas diarias preescolares.
- Participación en
actividades preescolares: Participación activa
y positiva en actividades preescolares estructuradas, como círculos de
tiempo, actividades de arte y manualidades, juegos de grupo y recreación al
aire libre.
- Adaptación al entorno
escolar: Capacidad para adaptarse y funcionar en un
entorno preescolar, incluyendo la capacidad para seguir rutinas, aceptar
la autoridad del maestro, interactuar con compañeros y enfrentar desafíos
y cambios en el entorno escolar.
- Apoyo familiar:
Participación activa de la familia en el proceso de tratamiento,
incluyendo la implementación de estrategias de intervención en el hogar,
el seguimiento de recomendaciones y la participación en sesiones de
terapia familiar.
- Autoconcepto y
autoestima: Desarrollo de un sentido positivo de sí mismo
y de la propia valía, así como una actitud positiva hacia las propias
capacidades y logros.
- Inclusión y aceptación
social: Participación en actividades sociales y de
juego con compañeros típicos, así como aceptación y apoyo por parte de
otros niños y adultos en entornos sociales y comunitarios.
k.
Estos indicadores pueden ser utilizados por
el psicólogo para evaluar el progreso del niño a lo largo del tiempo y ajustar
el tratamiento según sea necesario para abordar las necesidades cambiantes del
niño y su familia.
14. Indicadores de estimulación
temprana.
La estimulación temprana es crucial para el desarrollo integral de los
niños con síndrome de Down durante la etapa preescolar. Aquí hay algunos
indicadores que una estimuladora temprana puede utilizar para evaluar el
progreso y el desarrollo de los niños con síndrome de Down en esta etapa:
a.
Desarrollo motor grueso: Observación del progreso en habilidades como gatear, caminar, correr,
saltar, trepar, lanzar y atrapar pelotas u objetos grandes.
b.
Desarrollo motor fino: Observación de la mejora en habilidades como agarrar objetos pequeños,
manipular juguetes, utilizar utensilios para comer, dibujar, colorear, recortar
y ensartar cuentas.
- Desarrollo del lenguaje
y la comunicación: Evaluación del
aumento del vocabulario, la comprensión de instrucciones simples y
complejas, la capacidad para expresar necesidades, emociones y deseos, y
la mejora en la pronunciación y la articulación de palabras.
- Habilidades sociales y
de interacción: Observación de la participación en juegos
grupales, la capacidad para compartir, tomar turnos, seguir reglas y
demostrar empatía hacia los demás niños y adultos.
- Desarrollo cognitivo:
Evaluación del progreso en habilidades como la resolución de problemas
simples, la comprensión de conceptos básicos de numeración, forma, color y
tamaño, y la mejora en la atención y la concentración.
- Desarrollo de
habilidades para la vida diaria: Observación de la
independencia y competencia en actividades de autocuidado como vestirse,
comer, cepillarse los dientes, lavarse las manos y usar el baño de manera
apropiada.
- Habilidades pre
académicas: Evaluación del interés y la capacidad para
participar en actividades pre académicas como contar, reconocer letras y
números, identificar colores y formas, y participar en actividades de
lectoescritura preescolar.
- Motricidad y
coordinación: Observación de la mejora en la coordinación
de movimientos finos y gruesos, la precisión en el uso de las manos y los
dedos, y la habilidad para realizar tareas que requieren coordinación
mano-ojo.
- Independencia y
autonomía: Evaluación de la capacidad para tomar
decisiones simples, resolver problemas cotidianos, seguir instrucciones, y
realizar actividades de manera independiente con el apoyo mínimo de un
adulto.
- Participación en
actividades preescolares: Observación del
compromiso y la participación activa en actividades estructuradas y no
estructuradas en entornos preescolares, incluyendo círculos de tiempo,
juegos en grupo, y actividades de arte y música.
j.
Estos indicadores ayudan a la estimuladora
temprana a evaluar el progreso y diseñar intervenciones específicas que aborden
las necesidades individuales de cada niño con síndrome de Down en la etapa
preescolar. Es importante recordar que cada niño es único y que el progreso
puede variar según las habilidades y el ritmo de desarrollo de cada niño.
SEPARE SU CITA HOY MISMO
Cel. 0980 912 444
Cuenca –
Ecuador
Dirección: Luis Cordero 14-105 y Rafael Ma. Arizaga
Mail1. conservatory.acordes@gmail.com
Mail 2. magister.milton9@gmail.com
Mail 3. acordes.musica@yahoo.com
Nº.CTA. 529 747 2100
Nombre: Milton Heras Aguilar.
Direcciòn: Luis Cordero 14-105 y Rafael Ma. Rodriguez
Celular. 0980 912 444
CUENCA-ECUADOR
Comentarios
Publicar un comentario